Espiral educativo

GLOSARIO METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION.

A

 

ANÁLISIS DE DATOS. Implica el conjunto de manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones y comprobaciones para extraer significado relevante en relación a nuestra pregunta inicial. Extraído de Telesesión 13, MCyTE-CECTE, ILCE-2006

 

ASIMETRÍA es una estadística necesaria para conocer qué tanto nuestra distribución se parece a una distribución teórica llamada “curva normal” (la cuales representada en la figura 10.6) y constituye un indicador del lado de la curva donde se agrupan las frecuencias. Si es cero (asimetría = 0), la curva o distribución es simétrica. Cuando es positiva quiere decir que hay más valores agrupados hacia la izquierda de la curva (por debajo de la media). Cuando es negativa significa que los valores tienden a agruparse hacia la derecha de la curva (por encima de la media). Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México

 

B

 

BIOÉTICA El término bioética fue utilizado por primera vez por Van Rensselaer Potter como una propuesta de una nueva disciplina que sirviera como un puente entre dos culturas: la científica, en torno a la vida y al medio ambiente, y la humanista, centrada en la ética.

Potter V.R (1970) Bioethics, the science of survival. Perspectives in Biology and Medicine 14:127-153 tomado de Guías Nacionales para la integración y funcionamiento de los Comités de Ética en Investigación p10 recuperado el 30 01 de 2011 de www.censida.salud.gob.mx/interior/etica/guias_nacionales.doc

 

C

 

CATEGORÍA. Una categoría agrupa a las unidades de significado similares, permitiendo clasificar conceptualmente las unidades que abordan un mismo tema. Extraído de Telesesión 13, MCyTE-CECTE, ILCE-2006

 

COEFICIENTE DE CONFIABILIDAD

Para calcular la confiabilidad de un instrumento de medición. Todos utilizan fórmulas que producen coeficientes de confiabilidad. Estos coeficientes pueden oscilar entre O y 1. Donde un coeficiente de O significa nula confiabilidad y 1 representa un máximo de confiabilidad (confiabilidad total). Entre más se acerque el coeficiente a cero (0), hay mayor error en la medición. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México

 

COEFICIENTE ALFA DE CRONBACH

Este coeficiente desarrollado por J. L. Cronbach requiere una sola administración del instrumento de medición y produce valores que oscilan entre O y 1. Su ventaja reside en que no es necesario dividir en dos mitades a los ítems del instrumento de medición, simplemente se aplica la medición y se calcula el coeficiente. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México

 

COEFICIENTE KR-20 DE KUDER-RICHARDSON

Coeficiente para estimar la confiabilidad de una medición, su interpretación es la misma que la del coeficiente alfa. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México

 

CALIDAD  continuo escalar cuyos puntos representan combinaciones de funcionalidad, eficacia y eficiencia, mutuamente implicados. Su grado máximo, la excelencia, supone un óptimo nivel de coherencia entre todos los componentes principales representados en el modelo sistémico. De la Orden (1997)

 

CONCEPTO

Representación general y abstracta de una realidad o pensamiento (AF&AL, 1996). Recuperado el 23 de marzo de 2011 de:

http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=V

 

CONCEPTUAL

Relativo a concepto (AF&AL, 1996). Recuperado el 23 de marzo de 2011 de:

http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=V

 

CONCEPTUALIZACIÓN

Acción de formar conceptos o de organizar un conjunto de conocimientos en un marco conceptual (AF&AL, 1996).

 

COMPLEJIDAD Desde un punto de vista etimológico la palabra complejidad es de origen latino, proviene de complectere", cuya raíz "plectere" significa trenzar, enlazar. Remite al trabajo de la construcción de cestas que consiste en trozar un círculo uniendo el principio con el final de las ramitas.

El agregado del prefijo "com" añade el sentido de la dualidad de dos elementos opuestos que se enlazan íntimamente, pero sin anular su dualidad. De allí que "complectere" se utilice tanto para referirse al combate entre dos guerreros, como al entrelazamiento de dos amantes.

En castellano la palabra "complejo" aparece en 1625, con su variante "complexo", viene del latín "complexus", que significa "que abarca", participio del verbo "complector" que significa yo abarco, abrazo. De complejo se deriva complejidad y complexión. Por otro lado esta última palabra, que aparece en el castellano alrededor del año 1250, proviene del latín "complexio" que significa ensambladura o conjunto. cátedra itinerante UNESCO “Edgar Morin” para el pensamiento complejo http://www.ciuem.org/?q=node/2 Pensamiento Complejo por Edgar Morín URL:http://hipercomunicacion.com/podcast/hipershow44.mp3

CURTOSIS es un indicador de lo plana o “picuda” que es una curva. Cuando es cero (curtosis = 0), significa que se trata de una “curva normal”. Si es positiva, quiere decir que la curva o distribución o polígono es más “picuda” o levantada. Si es negativa, quiere decir que es más plana. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México

 

CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo considera que las estructuras mentales no aparecen dadas desde el nacimiento, ni se deben a la mera presencia del ambiente, sino que son construidas por el sujeto en interacción con el medio, en forma continua desde su nacimiento hasta la adolescencia. Cicarelli, M. C.

Recuperado el 23 de mayo de 2011 de http://www.psicopedagogia.com/ensenar-comprender

 

CUESTIONARIO

Consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir. El contenido de las preguntas de un cuestionario puede ser tan variado como los aspectos que se midan a través de éste. Básicamente podemos hablar de dos tipos de preguntas: cerradas y abiertas. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México

 

 

D

 

DEFINICIÓN

Proposición constituida por términos conocidos y que permiten reconocer un objeto por sus características. Determinación del significado de un término (AF&AL, 1996).

23 de marzo de 2011 de:

http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=V

 

DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE VARIABLE

Definición de una variable mediante otros conceptos (AF&AL, 1996).

23 de marzo de 2011 de:

http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=V

 

DEFINICIÓN OPERACIONAL.

Al definir operacionalmente un concepto o una construcción se eligen hechos discriminables como indicadores de conceptos abstractos e idean operaciones para obtener datos relacionados concepto.

Ary,Jacobs,y Razavieh(1982) Introducción a la investigación pedagógica. México:Editorial Interamericana.p 132

 

DEPENDENCIA

Criterio de rigor de la metodología cualitativa que se ocupa de la estabilidad de los resultados de la investigación (AF&AL, 1996).

23 de marzo de 2011 de:

http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=V

 

 

DEPENDENCIA ENTRE VARIABLES

Relación concomitante entre variables. Relaciones regulares entre variables independientes y variables dependientes (AF&AL, 1996).

 

DESVIACIÓN ESTÁNDAR es el promedio de desviación de las puntuaciones con respecto a la media. Esta medida es expresada en las unidades originales de medición de la distribución. Se interpreta en relación a la media. Cuanto mayor es la dispersión de los datos alrededor de la media, mayor es la desviación estándar. Se simboliza como: “s” o la letra minúscula griega sigma (σ) y su fórmula esencial es: la desviación de cada puntuación respecto a la media es elevada al cuadrado, se suman todas las desviaciones cuadradas, se divide entre el número total de puntuaciones y a esta división se le saca raíz cuadrada. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México

 

DIFERENCIAL SEMÁNTICO

El diferencial semántico que desarrollado originalmente por Osgood, Suci y Tannenbaum (1957) para explorar las dimensiones del significado. Pero hoy en día consiste en una serie de adjetivos extremos que califican al objeto de actitud ante los cuales se solicita la reacción del sujeto. Es decir, éste tiene que calificar al objeto de actitud en un conjunto de adjetivos bipolares, entre cada par de adjetivos se presentan varias opciones y el sujeto selecciona aquella que refleje su actitud en mayor medida. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México

 

 

E

 

ENCUESTA

Es una técnica utilizada como instrumento en el enfoque cuantitativo, para recolectar datos sistemáticos de una población o muestra. Se utiliza sólo cuando el problema de investigación pueda ser esclarecido a través de ellas, ya sea porque no existen otras fuentes de información o porque las respuestas sólo las conoce el interesado.

Puede estar focalizada hacia un tipo de interrogante, que sólo poseen personas de una determinada profesión o actividad económica.

Las ventajas de usar encuestas son:

La gran variedad de poblaciones a las que puede aplicarse

La gran diversidad de diseños disponibles para su uso

La gran pluralidad de temas que es posible abordar a través de ellas

Extraído de la telesesión 14 MCyTE, CECTE – ILCE, 2006

 

ENFOQUE CUALITATIVO

Los estudios cualitativos no pretenden generalizar de manera intrínseca los resultados a poblaciones más amplias, ni necesariamente obtener muestras representativas; incluso, no buscan que sus estudios lleguen a replicarse. Asimismo, se fundamentan más en un proceso inductivo (exploran y describen, y luego generan perspectivas teóricas). Van de lo particular a lo general. En general los estudios cualitativos involucran la recolección de datos utilizando técnicas que no pretenden medir ni asociar las mediciones con números, tales como observación no estructurada, entrevistas abiertas, revisión de documentos, discusión en grupo, evaluación de experiencias personales, inspección de historias de vida, análisis sistemático y de discursos cotidianos, interacción con grupos o comunidades e introspección. Patton (1980, 1990) define los datos cualitativos como descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones. Un estudio cualitativo busca comprender su fenómeno de estudio en su ambiente usual (cómo vive, se comporta y actúa la gente; qué piensa; cuáles son sus actitudes, etcétera).

Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. (2003) METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN McGraw-Hill México, p. 12 - 13

 

ENFOQUE CUANTITATIVO

De acuerdo con M. A. Rothery (1997) para generar conocimiento el enfoque cuantitativo se fundamente en el método hipotético - deductivo, considerando las siguientes premisas:

Delineamos teorías y de ellas derivamos hipótesis

La hipótesis se solamente a prueba utilizando los diseños de investigación apropiados.

Si los resultados corroboran las hipótesis o son consistentes con éstas, se aporta evidencia en su favor. Se refutan, se descartan en busca de mejores explicaciones e hipótesis.

Por lo común, en los estudios cuantitativos se establece una o varias hipótesis (suposiciones acerca de una realidad), se diseña un plan para someterlas a prueba, se miden los conceptos incluidos en la (s) hipótesis (variables) y se transforman las mediciones en valores numéricos (datos cuantificables), para analizarse posteriormente con técnicas estadísticas y extender los resultados a un universo más amplio, o para consolidar las creencias (formuladas en forma lógica en una teoría o un esquema teórico). El enfoque cuantitativo pretende intencionalmente "acotar" la información (medir con precisión las variables del estudio, tener "foco").

Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. (2003) Metodología de la Investigación McGraw-Hill México, p. 9 - 10

 

ENTREVISTA INTERACTIVA

En una entrevista interactiva, el investigador ha identificado una pregunta de investigación pero conoce poco sobre el área de interés.

El investigador simplemente pide a los participantes que "cuenten su historia" o "hablen sobre sus experiencias", y escucha y aprende.

Mayan, M (2001) Una Introducción a los métodos cualitativos. Módulo de entrenamiento para estudiantes y profesionales.

Canadá: Qual Institute Press. p.16

 

ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA

La entrevista semi-estructurada se usa cuando el investigador sabe algo acerca del tema de interés, por ejemplo desde una revisión de la literatura, pero no lo suficiente como para responder las preguntas que se han formulado.

Mayan, M(2001) Una introducción a los métodos cualitativos. Módulo introductorio para estudiantes y profesionales. Canadá: Qual Institute Press. p. 16

 

ENTREVISTA DE GRUPO FOCAL

Es un tipo de entrevista de grupo que enfatiza la interacción entre los participantes sobre la interacción del moderador con los participantes.

Mayan, M (2001) Una introducción a los métodos cualitativos. Módulo introductorio para estudiantes y profesionales. Canadá. Qual Institute Press. p.18

 

ESCALA LIKERT

Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reacción de los sujetos a los que se les administra. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN McGraw-Hill México

 

ESCALOGRAMA DE GUTTMAN

Este método para medir actitudes fue desarrollado por Louis Guttman. Se basa en el principio de que algunos ítems indican en mayor medida la fuerza o intensidad de la actitud. La escala está constituida por afirmaciones, las cuales poseen las mismas características que en el caso de Likert. Pero el escalograma garantiza que la escala mide una dimensión única. Es decir, cada afirmación mide la misma dimensión de la misma variable, a esta propiedad se le conoce como “unidimensionalidad”. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México

 

EVALUACIÓN “teoría y de la práctica de la evaluación, entendiendo por teoría el cuerpo de conocimiento que organiza, categoriza, describe, predice, explica, y ayuda a entender y controlar un tópico. Las teorías de evaluación incluyen un amplio conjunto de decisiones sobre el diseño, forma en que se desarrolla la evaluación y sus efectos. Como apunta Shadish, la teoría de la evaluación pretende, o debería pretender, describir y justificar por qué ciertas prácticas de evaluación tienden a un particular tipo de resultados a través de las situaciones que los evaluadores deben enfrentar. (Shadish, 30). Citado por Vélez 2006 recuperado el 17 de febrero de 2011 de http://www.iij.derecho.ucr.ac.cr/archivos/documentacion/inv%20otras%20entidades/CLAD/CLAD%20XI/documentos/velezmen.pdf

 

EVALUACIÓN es determinar el cambio ocurrido en los alumnos, pero su función es más amplia que el hacer explícito este cambio a los propios alumnos, padres y profesores; es también un medio para informar sobre la eficacia del programa educacional y también de educación continua del profesor. http://www.uv.es/RELIEVE/v9n1/RELIEVEv9n1_1.htm

 

EVIDENCIA RELACIONADA CON EL CONSTRUCTO

La validez de constructo es probablemente 35 la más importante sobre todo desde una perspectiva científica y se refiere al grado en que una medición se relaciona consistentemente con otras mediciones de acuerdo con hipótesis derivadas teóricamente y que conciernen a los conceptos (o constructos) que están siendo medidos. Un constructo es una variable medida y que tiene lugar dentro de una teoría o esquema teórico. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México

 

EVIDENCIA RELACIONADA CON EL CONTENIDO

La validez de contenido se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio específico de contenido de lo que se mide. Es el grado en que la medición representa al concepto medido (Bohrnstedt, 1976). Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México

 

EVIDENCIA RELACIONADA CON EL CRITERIO

La validez de criterio establece la validez de un instrumento de medición comparándola con algún criterio externo. Este criterio es un estándar con el que se juzga la validez del instrumento (Wiersma, 1986). Entre los resultados del instrumento de medición se relacionen más al criterio, la validez del criterio será mayor. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México

F

 

FENOMENOLOGÍA

Corriente de pensamiento propio de la investigación interpretativa que aporta como base del conocimiento la experiencia subjetiva inmediata de los hechos tal como se perciben.

Recuperado el 8 de junio de 2011 de:

http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=F

 

FRECUENCIA

(f) número de veces que se repite un valor o categoría.

Recuperado el 8 de junio de 2011 de:

http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=F

 

 

G

 

GRUPO DE CONTROL

Grupo similar en todos los aspectos al grupo experimental pero que no está sometido al tratamiento experimental.

Recuperado el 8 de junio de 2011 de:

http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=G

 

GRUPO FOCAL

Típicamente, un grupo focal está formado de seis a diez participantes con antecedentes similares quienes fueron reclutados para responder un conjunto de preguntas en un escenario moderado.

Mayan, M (2001) Introducción a los métodos cualitativos: Módulo de entrenamiento para estudiantes y profesionales. Tr. Cesar Cisneros.México: UAM-I p 20

 

 

H

 

HIPÓTESIS

Enunciado relacional entre variables que los investigadores formulan como una explicación razonable, pero no segura del problema planteado. Explicación razonable y teóricamente fundamentada, concordante con la experiencia, pero no segura (AF&AL, 1996).

23 de marzo de 2011 de:

http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=V

 

HOLÍSTICO

En cualquier investigación se precisa considerar el "todo", sin reducirlo al estudio de las partes.

Hernández, S. Fernández,C y Babtista, P. (2003; p.7)

 

 

I

 

IMPACTO

Producto mediato de la formación, desde un punto de vista individual y social: la satisfacción de expectativas de formación, el valor añadido (el incremento de conocimientos) y, las mejoras que se producen en la empleabilidad. Biencinto, Ch. Carballo, R. (2004)

 

IMPACTO

Grado de influencia interna y externa que posee la unidad académica; en el ámbito interno se percibe en los cambios que experimentan los estudiantes a su paso por la unidad académica; en el ámbito externo se traduce en los aportes y transferencias que se realiza en su región o comunidad.”

Glosario básico de términos de evaluación educativa, (s/f). Recuperado el 18 de marzo de 2011 de:

http://www.google.com.mx/search?q=glosario+evaluacion+de+la+calidad+educativa&hl=es&prmd=ivns&ei=HXuFTeOvIomgsQPxgr31AQ&start=10&sa=N

 

INSTRUMENTO DE MEDICIÓN

Un instrumento de medición adecuado es aquel que registra datos observables que representan verdaderamente a los conceptos o variables que el investigador tiene en mente. Toda medición o instrumento de recolección de los datos debe reunir dos requisitos esenciales: confiabilidad y validez. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México

 

INTERDISCIPLINARIEDAD

Filosofía y marco metodológico que puede caracterizar la práctica científica. Consiste en la búsqueda sistemática de integración de las teorías, métodos, instrumentos, y, en general, fórmulas de acción científica de diferentes disciplinas, a partir de una concepción multidimensional de los fenómenos, y del reconocimiento del carácter relativo de los enfoques científicos por separado. Es una apuesta por la pluralidad de perspectivas en la base de la investigación. Puede afirmarse que tiene entre sus representantes más importantes a Roheim y a Devereux. Este último delinea una serie de principios teóricos y metodológicos, a los que llama complementarismo, que constituyen una verdadera sistematización inicial (me pregunto si alguna vez superada) de lo que podríase denominar paradigma interdisciplinario. En la práctica científica actual parece resultar muy difícil alejar la interdisciplinariedad del eclecticismo o de la vulgarización banalizadora.

Recuperado el 23 de mayo de 2011 de

http://www.psicopedagogia.com/definicion/interdisciplinariedad

 

INVESTIGACIÓN

El término investigación significa indagar, o buscar, cuando se aplica a las ciencias sociales, toma la connotación específica de crear conocimientos sobre la realidad social, es decir, sobre su estructura, las relaciones entre sus componentes, su funcionamiento, los cambios que experimenta el sistema en su totalidad o en esos componentes.

Los conocimientos generados por una investigación en particular, se unen a otros conocimientos ya existentes, acumulados durante mucho tiempo, por otros investigadores, sea en la forma de un aporte original o como confirmación o refutación de hallazgos ya existentes.

Cualquiera que sea la situación que se enfrente, la investigación es siempre la búsqueda de la solución a algún problema de conocimiento. Esa solución se mantiene mientras aparece otra propuesta.

http://unorte.edu.uy/ccss/mtubio/Metodologia%20Cuantitativa%20para%20Ciencias%20Sociales%20(G.Briones).pdf

 

INVESTIGACIÓN

La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno.

Sampieri, R (2010) Los enfoques cuantitativo y cualitativo en la investigación, en: Metodología de la Investigación. (5ª ed., p. 4), México: Mc Graw Hill.

 

 

J

 

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Además de los objetivos y las preguntas de investigación, es necesario justificar el estudio exponiendo sus razones. La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propósito debe ser los suficientemente fuerte para que se justifique su realización. Además en muchos casos se tiene que explicar por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ella. La justificación indica el porqué de la investigación exponiendo el investigador sus propias razones.

Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. (2003) METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN McGraw-Hill México, p. 50

 

 

L

 

LISTA DE CONTROL

Instrumento de recogida de datos, consistente en una relación escrita de conductas, destinado a guiar y sistematizar la observación. Registro basado en una lista previamente establecida donde se marcan las conductas cada vez que ocurren en una unidad de tiempo determinada. Enumeración de conductas u objetos para constatar su presencia o ausencia.

Recuperado el 8 de junio de 2011 de:

http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=L

 

 

M

 

MARCO TEÓRICO

Teoría o conjunto de referencias y de modelos teóricos de los que se parte en el planteamiento de una investigación y mediante los que se analizan los datos e interpretan los resultados (AF&AL, 1996). 23 de marzo de 2011 de:

http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=V

 

MEDIANA

Es el valor que divide a la distribución por la mitad. Esto es, la mitad de los caen por debajo de la mediana y la otra mitad se ubica por encima de la mediana. La mediana refleja la posición intermedia de la distribución, ejemplo:

24 31 35 35 38 43 45 50 57

La mediana es 38.

Se utiliza en niveles de medición ordinal, intervalos y razón no utilizar en nominal porque no hay jerarquías y tampoco noción de encima o debajo.

 

MEDICIÓN

“El proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos proceso que se realiza mediante un plan explicito y organizado para clasificar (y frecuentemente cuantificar) los datos disponibles —los indicadores— en términos del concepto que el investigador tiene en mente (Carmines y Zeller, 1979, p. 10).

 

MEDIDA DE ESTABILIDAD

Medida de estabilidad (confiabilidad por test-retest). En este procedimiento un mismo instrumento de medición (o ítems o indicadores) 36 es aplicado dos o más veces a un mismo grupo de personas, después de un periodo de tiempo. Si la correlación entre los resultados de las diferentes aplicaciones es altamente positiva, el instrumento se considera confiable. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México.

 

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Son puntos en una distribución, los valores medios o centrales de ésta y nos ayudan a ubicaría dentro de la escala de medición. Las principales medidas de tendencia central son tres: moda, mediana y media.

La moda es la categoría o puntuación que ocurre con mayor frecuencia. Se utiliza con cualquier nivel de medición. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México.

 

MÉTODO DE FORMAS ALTERNAS

Método de formas alternativas o paralelas. En este procedimiento no se administra el mismo instrumento de medición, sino dos o más versiones equivalentes de éste. Las versiones son similares en contenido, instrucciones, duración y otras características. Las versiones —generalmente dos— son administradas a un mismo grupo de personas dentro de un periodo de tiempo relativamente corto. El instrumento es confiable si la correlación entre los resultados de ambas administraciones es significativamente positiva. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN McGraw-Hill México

 

MÉTODO DE MITADES PARTIDA

El método de mitades-partidas requiere sólo una aplicación de la medición. Específicamente, el conjunto total de ítems (o componentes) es dividido en dos mitades y las puntuaciones o resultados de ambas son comparados. Si el instrumento es confiable, las puntuaciones de ambas mitades deben estar fuertemente correlacionadas. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México.

 

MODA (O)

Es una medida de tendencia central, cuya categoría o puntuación que se presenta con mayor frecuencia.

Extraído de la telesesión 13 MCyTE, CECTE -ILCE, 2006

 

MODELO MIXTO DE INVESTIGACIÓN

Constituye el mayor nivel de integración entre los enfoques cualitativo y cuantitativo, donde ambos se combinan durante todo el proceso de investigación.

Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. (2003) Metodología de la Investigación McGraw-Hill México, p. 22

 

 

N

 

NIVELES DE MEDICIÓN

Nivel de medición nominal. En este nivel se tienen dos o más categorías del ítem o variable. Las categorías no tienen orden o jerarquía. Lo que se mide es colocado en una u otra categoría, lo que indica solamente diferencias respecto a una o más características.

Nivel de medición ordinal. En este nivel se tienen varias categorías, pero además éstas mantienen un orden de mayor a menor. Las etiquetas o símbolos de las categorías sí indican jerarquía.

Nivel de medición por intervalos. Además de haber orden o jerarquía entre categorías, se establecen intervalos iguales en la medición. Las distancias entre categorías son las mismas a lo largo de toda la escala. Hay intervalo constante, una unidad de medida.

Nivel de medición de razón. En este nivel, además de tenerse todas las características del nivel de intervalos (intervalos iguales entre las categorías y aplicación de operaciones aritméticas básicas y sus derivaciones), el cero es real, es absoluto (no es arbitrario). Cero absoluto implica que hay un punto en la escala donde no existe la propiedad. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México

 

 

O

 

OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Tienen la finalidad de señalar a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad, pues son las guías del estudio. Los objetivos tiene que expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 2001): hay que tenerlos presentes durante todo su desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser congruentes entre sí. Es conveniente comentar que durante la investigación es posible que surjan objetivos adicionales, se modifiquen los objetivos iniciales o incluso se sustituyan por nuevos objetivos, según la dirección que tome la investigación.

Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. (2003) Metodología de la Investigación McGraw-Hill México, p. 44

 

OBSERVACIÓN

Consiste en el registro sistemático, válido y confiable de comportamientos o conducta manifiesta. Puede utilizarse como instrumento de medición en muy diversas circunstancias. Haynes (1978) menciona que es un método más utilizado para quienes están orientados conductualmente. Puede servir para determinar la aceptación de un grupo respecto a su profesor, analizar conflictos familiares, eventos masivos (v.g., la violencia en los estadios de fútbol), la aceptación de un producto en un supermercado, etc.

Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México

 

 

P

 

PARADIGMA

En el sentido de Thomas Kuhn, es el conjunto que comprende una teoría, métodos de investigación, problemas y objetos de estudio, técnicas y patrones de solución que caracterizan el trabajo de una comunidad científica en determinada época.

Recuperado el 23 de marzo de 2011 de: http://portales.puj.edu.co/didactica/Archivos/Glosario/GLOSARIO.pdf

 

PRINCIPIO DE INCERTIDUMBRE (El principio de incertidumbre nos dice que hay un límite en la precisión con el cual podemos determinar al mismo tiempo la posición y el momento de una partícula. Es decir, que la incertidumbre en el momento es infinita. http://www.nuclecu.unam.mx/~vieyra/node20.html ). El hecho de que cada partícula lleva asociada consigo una onda, o de un sistema físico, impone restricciones en la capacidad para determinar exactamente su posición y su velocidad al mismo tiempo.

Este principio fue enunciado por Werner Karl Heisenberg en 1927 y es uno de los principios más importantes de la física cuántica. Fue un gran cambio a nivel filosófico por cuanto supone dejar de imaginar las partículas ocupando una posición determinada en el espacio, y además introduce al observador en el proceso de medida, es decir dependiendo de las condiciones de medición impuestas por el observado los resultados del experimento variarán. http://portales.educared.net/wikiEducared/index.php?title=Principio_de_incertidumbre_de_Heisenberg

 

PROCESO DE INVESTIGACIÓN

Es el recorrido que debe llevar un investigador para lograr conocer algo. El proceso de investigación incluye los siguientes pasos:

-Desarrollo de una idea, tema o área investigar

-Selección del ambiente o lugar del estudio

-Elección de participantes o sujetos del estudio

-Inspección del ambiente o lugar de estudio

-Trabajo de campo

-Selección de un diseño de investigación ( o estrategia para desenvolverse en el ambiente o lugar y recolectar los datos necesarios)

-Selección o elaboración de un instrumento para recolectar los datos

-Recolección de datos (recabar la información pertinente) y registro de sucesos del ambiente o lugar.

-Preparación de los datos para el análisis

análisis de los datos

-Elaboración del reporte de investigación.

Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. (2003) Metodología de la Investigación McGraw-Hill México, p. 17

 

 

R

 

RANGO es la diferencia entre la puntuación mayor y la puntuación menor, indica el número de unidades en la escala de medición necesario para incluir los valores máximo y mínimo. Se calcula así: XM — Xm (puntuación mayor menos puntuación menor). También suele denominársele “recorrido”. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México

 

RECOLECCIÓN DE DATOS:

Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre sí:

a) Seleccionar un instrumento de medición de los disponibles en el estudio del comportamiento o desarrollar uno (el instrumento de recolección de los datos). Este instrumento debe ser válido y confiable, -de lo contrario no podemos basamos en sus resultados.

b) Aplicar ese instrumento de medición. Es decir, obtener las observaciones y mediciones de las variables que son de interés para nuestro estudio (medir variables).

c) Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente (a esta actividad se le denomina codificación de los datos). Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México

 

 

S

 

SESIONES EN PROFUNDIDAD

Un método de recolección de datos cuya popularidad ha crecido son las sesiones en profundidad. Se reúne a un grupo de personas y se trabaja con éste en relación a las variables de la investigación. Puede realizarse una o varias reuniones. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México

 

 

T

 

TABLA DE FRECUENCIAS

Tabla donde se muestran los porcentajes, proporciones o desviaciones de las puntuaciones obtenidas

Recuperado el 8 de junio de 2011 de:

http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=T

 

TASA

Número de ocurrencias de una categoría en una unidad de tiempo. Se calcula como el cociente entre frecuencia y la duración de la sesión de observación

Recuperado el 8 de junio de 2011 de:

http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=T

 

TEORÍA

Sistema de conceptos y relaciones que explica y ofrece predicciones verificables de los fenómenos

Recuperado el 8 de junio de 2011 de:

http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=T

 

TRIANGULACIÓN

La triangulación de fuentes es conocer y considerar toda la información pertinente y relevante en la investigación, procedente de los archivos documentales y fuentes secundarias; es necesaria la combinación de fuentes orales con las documentales para una mejor contextualización, contrastación, convalidación y verificación de los testimonios e información recopilados.

Galindo, J. (1998) Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación. México: Pearson Educación. p 67

 

 

U

 

UNIDAD DE ANÁLISIS

Unidad básica de información que se utiliza para el análisis de un fenómeno

Recuperado el 8 de junio de 2011 de:

http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=U

 

UNIVERSO

Colectivo hipotético de todos los casos de un estudio

Recuperado el 8 de junio de 2011 de:

http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=U

 

 

V

 

VALIDACIÓN

Verificación mediante examen o aportación de pruebas. Constatación, mediante pruebas, de que algo es adecuado idóneo. Aplicable a los instrumentos de evaluación.

Recuperado el 8 de junio de 2011 de:

http://www.riaces.net/index.php/es/glosario.html?start=1

 

VALIDEZ

La validez, en términos generales, se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México

 

VARIABLE

Característica o atributo que puede tomar diferentes valores o expresarse en categorías. Entidad que puede ser medida, alterada o controlada (AF&AL, 1996).

Recuperado el 23 de marzo de 2011 de: http://www.feyts.uva.es/ped/metodos/glosario/showTerm.asp?letter=V

 

VARIANZA es la desviación estándar elevada al cuadrado y se simboliza como: s2. Es un concepto estadístico sumamente importante, ya que muchas de las pruebas cuantitativas se fundamentan en él. Diversos métodos estadísticos parten de la descomposición de la varianza. Hernández-Sampieri R. Fernández-Collado C. Baptista-Lucio P. Metodología de la Investigación McGraw-Hill México

 

VIDA La vida es un valor supremo que en cualquier circunstancia debe ser protegida y privilegiada- Miguel Cabrejos Vidarte, OFM. Arzobispo de Trujillo, Presidente de la Conferencia Episcopal Peruana Dra. Beatriz Merino Lucero, Defensora del Pueblo http://aprendomat.wordpress.com/2009/06/09/peru-la-vida-tiene-valor-supremo/

 

VIDA HUMANA El Tribunal Constitucional español, en su sentencia de 11 de abril de 1985, considera que “la vida del nasciturus, en cuanto éste encarna un valor fundamental –la vida humana- http://www.provida.es/pensamiento/Publicaciones/Guillermo_Diaz_Pintos.htm

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